sábado, 14 de marzo de 2009
sábado, 7 de marzo de 2009
MULTIMEDIA Y DIDACTICA; DOS TEMAS AMPLIAMENTE RECURRIDOS EN EL AMBITO PEDAGOGICO.
Si bien sabemos, la didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje. Es una herramienta utilizada, si podemos decirlo, casi todos los días por los docentes para llevar a cabo el objetivo de la enseñanza. Todo esto con el fin de hacer de las clases un proceso mucho más dinámico y de crear motivación en los estudiantes hacia la asignatura. Por su lado, la multimedia está muy relacionada con la didáctica hoy en día, puesto que la aplicación de ésta se encuentra inmersa en todos los campos del conocimiento y no podemos descartar el de la pedagogía.
La multimedia es una estrategia muy viable a la vez cuando realizamos trabajos académicos. En mi lugar, aplico mucho la multimedia y a la vez la didáctica para la elaboración de materiales auténticos con objetivo pedagógico durante la exposición ya sea de un proyecto integrador o de temáticas presentadas frente a un docente en una exposición sugerida en la universidad. Además de esto, la multimedia usa simultáneamente diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación y video para informar o entretener al usuario, componentes que se asemejan a la “comunicación humana ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación)”. Para lograr la creación de dicho material utilizo el programa power point, el cual creo es uno de los más indicados para reunir todos estos elementos de la multimedia en el ambiente educativo. Resulta a la vez muy útil porque en las diapositivas creadas con este programa puedes clasificar la información para ser mucho más claro y conciso, junto a esto utilizando un enfoque comunicativo apropiado para este tipo de actividad resultaría una presentación extraordinaria.
La multimedia y la didáctica como lo mencioné anteriormente, juntas pueden hacer que una información se transmita de una forma similar a la cual nos comunicamos los seres humanos, por lo tanto provocaría que el aprendizaje, comprensión e incluso la memoria se desarrollen mejor por medio de la aplicación de estrategias adecuadas. Todo lo cual indica que la multimedia y didáctica se ayudan mutuamente y sobre todo en el campo en que me encuentro que es tan demandante con el conocimiento, por lo tanto la didáctica ayuda a que una clase sea interactiva, creativa comunicativa, etc, pero la multimedia le genera vida, hace que el conocimiento sea mucho más palpable o tangible, captando la atención de todos los usuarios y sumergiéndolos en un mundo de saberes.
En conclusión, el mundo que nos rodea, creamos o no, está llego de temas didácticos que utilizan la multimedia para procurar crearnos imágenes mentales sobre los temas pasados, actuales o futuros. La multimedia es un tema fundamental del cual tenemos que estar informados, no sólo las personas que estudiamos docencia o son docentes sino todo aquel que viva y quiera comunicarse. De una manera u otra la sociedad hará que nos relacionemos con ella en cualquier ámbito en el que nos encontremos puesto que ella ha ingresado a todo lo referente con el conocimiento y la vida cotidiana que va a ser muy difícil no aceptarla y asumirla.
lunes, 6 de octubre de 2008
Aprendizaje Sobre Redes y Mediaciones Pedagògicas
Mi aprendizaje con respecto a las redes y mediaciones pedagògicas ha sido muy significativo, he aprendido rotunda importancia de conocer sobre este tema en la actualidad y la aplicabilidad que tiene tambien en diferentes campos del desarrollo industrial.
Entre los temas que mas me han gustado están los relacionados los tipos de redes que existen a nivel tecnológico, creaciones de blogs en los cuales se pueden compartir ideas, pensamientos,etc con diferentes personas a nivel mundial.
Estos conocimientos pueden ser aplicados en futuros proyectos universitarios con el fin de compartir los trabajos que realizamos a nivel del aula de clases e incluso fuera de ésta.
Emergent Learning:Social Networks and Learning Networks
What social networking - and online learning - shouldn't be
When you spend $50 million on e-learning, you expect results. That's not what happened in the Los Angeles Unified School District, which purchased Pearson Education's Waterford Early Reading Program four years ago only to find after a study that the software didn't help, and sometimes hindered, student learning. But as a Pearson spokesperson says, "The findings confirmed what we already knew: you have to turn it on to have an impact." According to studies, teachers didn't have enough time for the computer program because they had to cover a reading curriculum introduced by the district a year before.
Bill Williams forwards this item from last October; it is a description of Scotland's Edinburgh's Interactive University (IU) which, over the past 18 months, "has attracted 75,000 students from more than 23 countries. In sharp contrast to the failure of its English counterpart, UkeU, which had signed up only 900 students when it was scrapped in June, the IU has seen a 75% increase in student numbers over the past year." The differences? The article highlights the personal contact between students and teachers, the ability of students to learn at their own pace, and IU's non-profit structure.
I understand why someone would say this: "To increase the sustainability of portal projects there is a need to 'work towards establishing common frameworks that will enable applications and services, from different sources, to work together.'" After all, it is precisely that failure that accounts for the indifferent success of community portals, the 'field of dreams' scenario, where you build it, and they do not come. But such an enterprise is perhaps best compared with constructing an artificial language: sure, it would make communication easier if evereyone used the standard - but who speaks Esperanto? The growth of community - and hence, community frameworks - is much more organic than that, a product of multiple simultaneous negotiations to create a network of compatible systems rather than a centralized planning department to create a structure.
What social networking - and online learning - shouldn't be
When you spend $50 million on e-learning, you expect results. That's not what happened in the Los Angeles Unified School District, which purchased Pearson Education's Waterford Early Reading Program four years ago only to find after a study that the software didn't help, and sometimes hindered, student learning. But as a Pearson spokesperson says, "The findings confirmed what we already knew: you have to turn it on to have an impact." According to studies, teachers didn't have enough time for the computer program because they had to cover a reading curriculum introduced by the district a year before.
Bill Williams forwards this item from last October; it is a description of Scotland's Edinburgh's Interactive University (IU) which, over the past 18 months, "has attracted 75,000 students from more than 23 countries. In sharp contrast to the failure of its English counterpart, UkeU, which had signed up only 900 students when it was scrapped in June, the IU has seen a 75% increase in student numbers over the past year." The differences? The article highlights the personal contact between students and teachers, the ability of students to learn at their own pace, and IU's non-profit structure.
I understand why someone would say this: "To increase the sustainability of portal projects there is a need to 'work towards establishing common frameworks that will enable applications and services, from different sources, to work together.'" After all, it is precisely that failure that accounts for the indifferent success of community portals, the 'field of dreams' scenario, where you build it, and they do not come. But such an enterprise is perhaps best compared with constructing an artificial language: sure, it would make communication easier if evereyone used the standard - but who speaks Esperanto? The growth of community - and hence, community frameworks - is much more organic than that, a product of multiple simultaneous negotiations to create a network of compatible systems rather than a centralized planning department to create a structure.
jueves, 15 de mayo de 2008
BILINGUISMO EN CARTAGENA
En Cartagena se ha puesto se propuso un proyecto de informática educativa para el estudio de una de las lenguas más comunes, la cual es el inglés, acudiendo a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas didácticas. Los docentes que se han adaptado a éste proyecto cuentan que "en febrero de 2002 el Ministerio de Educación instaló un aula de nuevas tecnologías con 20 computadores, cada uno con el programa English Discoveries Network para la enseñanza del inglés y que, unos días después, se inició el programa de formación a docentes para el manejo de estos recursos".
Estos adelantos son una muestra de que el inglés se convierte en una herramienta importante que tenemos que poseer para poder sobrevivir a todos los obstáculos que se nos presenten en un futuro con respecto a esta lengua.
En Cartagena se ha puesto se propuso un proyecto de informática educativa para el estudio de una de las lenguas más comunes, la cual es el inglés, acudiendo a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas didácticas. Los docentes que se han adaptado a éste proyecto cuentan que "en febrero de 2002 el Ministerio de Educación instaló un aula de nuevas tecnologías con 20 computadores, cada uno con el programa English Discoveries Network para la enseñanza del inglés y que, unos días después, se inició el programa de formación a docentes para el manejo de estos recursos".
Estos adelantos son una muestra de que el inglés se convierte en una herramienta importante que tenemos que poseer para poder sobrevivir a todos los obstáculos que se nos presenten en un futuro con respecto a esta lengua.
miércoles, 23 de abril de 2008
EL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN.
En la actualidad, el inglés resulta siendo una parte de nuestra educación integral. Es por esto, que en la mayoría de las instituciones educativas se implementa éste idioma como una asignatura obligatoria para poder cumplir con los requisitos mínimos que se exigen en ésta. Como resultado de éste aspecto, diversos países ya poseen colegios bilingües, dónde no sólo se enseña el inglés como una asignatura independiente, sino que además, todas las áreas del saber también se imparte en este idioma.
JUAN SEBASTIAN OCHOA DIAZ.
EL INGLES EN NUESTROS DÍAS.
Las diversas situaciones que se nos presentan hoy en día, hacen del inglés una herramienta muy útil al momento de enfrentarnos con la sociedad actual. Los padres de familia incluso ya no quieren que sus hijos ingresen a una institución educativa sin que ésta les brinde una educación bilingüe, porque se dan cuenta de que el inglés les ayudará mucho en el campo laboral y por lo tanto en su bienestar.
Los diversos medios de comunicación también imponen el inglés como medio para acceder a nuevos conocimientos, culturas, inventos, etc. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humano, en otras palabras se puede afirmar que se trata de la lengua del mundo contemporáneo.
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